北师大版小学一年级数学下册《估一估量一量》课件【三篇】
【 篇一 】 一、复习引入。 我们已经认识了厘米和米，1厘米有多长呢？请你用手比一比。 1米有多长呢？请同学们伸开两臂比一比。 （学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡视，发现误差大的进行纠正。） 二、实际测量教室的物品。 1.想不想知道我们每天使用的课桌有多高？ 请同学们估计一下你们的桌子大约有多长？把估计的结果告诉同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准？（学生活动） 2.活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。 3.请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。 （汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评价） 4.你们测量的课桌的高度是多少？ 说说你是怎么量的？ 5.活动后集体汇报。 （对于测量同样物体长度的小组进行比较，检验测量是否准确。） 三、寻找并使用自身的测量工具。 同学们，其实我们身上也有很多尺子，下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？ 1.请同学们测量一下自己的身高。 （1）身高是指什么？（从脚底到头顶的高度） （2）先估计，再测量。可以自己测量，也可以同桌合作。 （3）说说测量的方法。 2.测量自己的步长。 （1）步长是指什么？（脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。） 强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步。 （2）先估计一步有多长，再测量。可以小组合作。 （3）谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。 （4）你是怎样测量的？ 3.测量双手平伸时两指尖的距离。 4.利用身体上的尺子进行估计活动。 刚才同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都是很好的尺子。下面老师要检验一下你的尺子管不管用。 （1）请两名同学到前面来，请同学估计他的身高，并说说是怎样估计的。 （2）再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。 ①知道什么是腰围、头围吗？ ②请估计一下两位同学的腰围和头围是多少，你是怎样估计的？ ③现在我想知道这两位同学的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？ （3）利用步长进行估计活动。 ①你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。 ②再来走一走，看这10米你大约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？ ③通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？ 5.介绍人体各部分长度关系小常识。 四、练习。 1.P18第2题。 （1）看图，你知道了什么？ （2）请学生估计一下小明和机灵狗分别有多高，说说你是怎样估计的。 （3）引导学生注意记录的方法。 2.P19第3题。 （1）看图理解题意。 （2）学生独立完成后进行交流。 五、总结。 这节课你有什么收获？ 【 篇二 】 教学目标： 1.能选用适当的单位表示长度，会用测量工具进行测量。 2.能估计身边物体的长度，初步形成估计意识，培养学生的应用意识。 3.增强同学们的合作意识和探究意识。 教学重难点： 1.通过引导学生估计身边物体的长度，再动手实际量一量，进一步学会使用测 2.量工具和选用适当的长度单位，从而培养应用意识。 教学过程： 一、创设激疑 1.前面我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？ ①长度单位：米（m）、厘米(㎝) ②1米=100厘米1m=100㎝ 2.今天，米和厘米又来找我们做朋友，想了解同学们对它们俩掌握和应用的情况，看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说：黑板的长、桌子的高等 二、互动解疑 1.黑板的长是多少？ ①估一估 2米、3米、5米…… ②量一量，谁估计得更准确 ③分组测量，汇报结果 2.说一说是怎样测量的。 3.测量时要注意些什么? 测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了几次，还剩多少，最后得出结果。 三、启思导疑 1.量自己的身高、步长 ①先估计，然后同桌合作量一量。 ②交流讨论 2.完成试一试 ①先估测 ②再量一量 ③最后填出具体的数值。 四、实践应用 1.在○里填上“＜”、“＞”或“=”。 ①25厘米○2米②100厘米○1米 ③51厘米○49厘米④98厘米○89厘米 ⑤1厘米○1米⑥10厘米○1米 ⑦33厘米○3米⑧6米○600厘米 2.填一填。 ①1米=（）厘米②12米+7米=（）米 ③13厘米+8厘米=（）厘米 ④2米+45厘米=（）米（）厘米 ⑤量比较短的物体，可以用（）做单位。 ⑥量比较长的物体，可以用（）做单位。 五、总结评价 这节课你有什么收获？ 板书设计：估一估量一量 先估计再测量 不够整米，剩余部分用厘米做单位。 【 篇三 】 教学目标： 1．通过估一估、量一量，进一步培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。 2．通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。 3．为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。 4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。 教学重难点： 通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。 教学准备： 尺 教学过程： （一）活动一：创设情境，实际测量教室的物品 师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？ 师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？ 师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。 （学生分头测量。） 师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？ 师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？ 师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？ （投影仪展示学生练习本上记录的结果：1m3cm，1m30cm，1.3m。） 师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？ 师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？ （用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm，1米3。） 师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？ 师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。 师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应该怎么测量？ （师生一起测量。） 师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢？ 师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。 师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。 师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。 （二）活动二：寻找并使用自身的测量工具 师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！ 师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？ 师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。 （学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。） 师：测量好了吗？下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。 （2名学生同时上台。） 师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗？ 师：你能以自己身上的尺子为标准此文转自斐。斐课件。园FFKJ.Net进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？ （学生测量。） 师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么？ 师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。 师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？ 师：通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？ 师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。 （三）活动三：练习 师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗？谁能说说看？ 师：那就自己完成吧！ （学生独立完成。） （四）活动四：总结 师：这节课，你们有什么收获？ 板书设计： 简单的估测和测量
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一年级上册北师大版数学课件
导语：一年级上册北师大版数学课件怎么写?以下是我精心为大家整理的有关一年级上册北师大版数学课件，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。 一年级上册北师大版数学课件 教学内容： 北师大版一年级数学上册第66—67页“左右”。 教学目标： 1.通过熟悉的生活情景和有趣的活动，使学生认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。 2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右关系。 3.结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 教学重点：认识“左右”的位置关系，能初步运用“左右”描述物体的位置。 教学难点：理解“左右”的相对性。 教具准备：多媒体 学具准备：文具盒、尺子、卷笔刀、橡皮、铅笔 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.创设情境，揭示课题。 2.板书课题：左右 二、联系自身，体验左右 1.说说你的两只小手平时都能做些什么呢？ 2..找一找，摸一摸，指一指 找出自己身体中一左一右的好朋友，摸一摸，指一指。 3.动作游戏，我说你做 老师喊口令，学生做动作。 活动由易到难，先做方向一致的，再做方向不一致的。 三、应用提升，解决问题 1.摆一摆，说一说 （课本66页问题二） 听老师口令摆文具。 组织学生按照左右的位置关系，摆一摆熟悉的文具，在操作中体会左右的相对性。并根据摆出的文具回答问题。 2.做一做，玩一玩 （课本66页问题三） 小猫去小兔家做客，怎么走？ 用我们刚刚学习的“左右”知识和前面学过的“上下”知识来描述小猫的行走路线。看看有几种走法？要选择最近的。 3. 体验“左右”的相对性。 （1）老师和学生面对面 （2）同桌面对面 （3）爬楼梯 （课本67页第6题） 学生先独立思考判断，然后请学生表演，帮助学生体会左右的相对性。 4. 说一说，指一指 （课本67页第3题） 同桌交流，全班反馈，进一步巩固对左右的认识。 5. 画一画，说一说 （课本67页第4题） 学生独立思考，画图试一试（用简单的符号表示就行），全班交流。 6.机动 四、全课小结